“一核”指以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為核心。

“三線”指中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三條主線。

“五維”即體現(xiàn)本土特色的課程模塊，由五大課程主題、15門地方課程以及配套的175條行走路線組成。

比如，制度創(chuàng)新方面，學(xué)生探究深圳從一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)到國際化創(chuàng)新大都市的蝶變密碼，了解從改革開放到創(chuàng)建中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)，黨中央作出的系列正確決策；科技創(chuàng)新方面，學(xué)生走進(jìn)華為、大疆、騰訊等高科技企業(yè)，探尋什么是新質(zhì)生產(chǎn)力；產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方面，學(xué)生到比亞迪，了解以新能源汽車為代表的先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。

比如，“傳承歷史·魅力寶安灣”主題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)入手，緊緊圍繞傳統(tǒng)建筑和傳統(tǒng)習(xí)俗兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)段貫通的一體化設(shè)計(jì)，開發(fā)了小學(xué)階段的《走進(jìn)鳳凰古村落》、初中階段的《寶安傳統(tǒng)習(xí)俗知多少》以及高中階段的《非遺里的寶安》等課程。

比如，國家戰(zhàn)略工程—深中通道建設(shè)充分體現(xiàn)了社會(huì)主義先進(jìn)文化成就。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生全方位了解和認(rèn)識(shí)深中通道，學(xué)生分成若干小組，從地理、生態(tài)、人文、科技及產(chǎn)業(yè)鏈布局等方面進(jìn)行深入調(diào)研，通過與工程師、設(shè)計(jì)師、企業(yè)家等對(duì)話，了解深中通道對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局以及周邊生態(tài)環(huán)境的影響，深刻理解國家重大工程對(duì)區(qū)域協(xié)同發(fā)展的推動(dòng)作用。這樣以問題為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生形成《深中通道建設(shè)中如何貫徹綠色生態(tài)理念》《跨越深中通道，續(xù)寫正氣精神》《從隔岸相望到并肩前行：深中通道驅(qū)動(dòng)下的珠江口經(jīng)濟(jì)新篇章》等調(diào)研報(bào)告。

比如，《走進(jìn)科創(chuàng)企業(yè)，筑夢(mèng)科技強(qiáng)國》一課，以“新質(zhì)生產(chǎn)力如何推動(dòng)科技強(qiáng)國建設(shè)”為總議題，在情境、活動(dòng)、議題三條線下設(shè)計(jì)若干子課題，主要包括：情境線“杭州亞運(yùn)會(huì)—洲明創(chuàng)業(yè)歷程—八大賽事服務(wù)”，構(gòu)成教學(xué)載體；活動(dòng)線“展廳參觀—學(xué)生訪談—分享科學(xué)家的故事—報(bào)國宣誓”，形成教學(xué)路徑；議題線“洲明科技何以亞運(yùn)出圈—探究洲明公司取得成功的密碼—科技強(qiáng)國，我們應(yīng)該怎么做”，拓展教學(xué)思維。通過研發(fā)人員介紹產(chǎn)品、學(xué)生體驗(yàn)和使用產(chǎn)品、參觀生產(chǎn)線等活動(dòng)，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要拔尖創(chuàng)新人才、先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和良好的市場環(huán)境等因素的支撐。

寶安將思政課建設(shè)作為重大任務(wù)，重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)和資源支持，努力打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的思政課教師隊(duì)伍，有效應(yīng)對(duì)新時(shí)代學(xué)生思想成長的新挑戰(zhàn)，更好滿足行走的思政課開展的新需求。

一是配齊師資。在合理規(guī)劃思政課教師隊(duì)伍規(guī)模、科學(xué)測(cè)算思政課教師合理需求的基礎(chǔ)上，制定明確、科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，從思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力等多個(gè)維度綜合考量，選拔思政課教研員和教師。目前，中學(xué)已全部配齊專職思政課教師，小學(xué)思政課教師專職率達(dá)73.7%。

二是優(yōu)化結(jié)構(gòu)。注重思政課教師隊(duì)伍的年齡、性別、學(xué)歷、學(xué)科背景等結(jié)構(gòu)的合理性，確保隊(duì)伍具有較強(qiáng)的活力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各校的實(shí)際需求統(tǒng)籌規(guī)劃，通過政策引導(dǎo)和資源調(diào)配，確保師資力量的均衡分布，形成穩(wěn)定的師資梯隊(duì)。例如，通過“跨校評(píng)聘”等方式，促進(jìn)優(yōu)秀思政課教師向薄弱街道、薄弱學(xué)校流動(dòng)，縮小校際差距。

三是推動(dòng)交流。以教研機(jī)制創(chuàng)新為契機(jī)，構(gòu)建跨區(qū)域、多層次、寬領(lǐng)域的交流平臺(tái)，打造形式多樣的思政教學(xué)共同體，如學(xué)科共同體、跨學(xué)段共同體、名師共同體、課題研究共同體等，通過校際交流、區(qū)域合作、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，促進(jìn)思政課教師之間的思想碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)課程資源共享、教學(xué)研究共進(jìn)，共同推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。