人工智能賦能教育。新賽道、新機遇來了，新的挑戰、新的憂慮也隨之而來。

會場內，來自北京郵電大學的徐坤委員，帶來了實踐中的思考：“人工智能成為加快實現教育大國向教育強國邁進的關鍵變量?！?

習近平總書記對這一話題饒有興致：“教育數字化，有些問題要分清楚?！?

“現在，一方面，有了智聯網、人工智能，教育的工具和方法會發生變化，學生能力培養會有變化，這些正需要與時俱進地進行改革。另一方面，對于學生的啟智、心靈的培養和基本的認知能力、解決問題能力的培養，是不能放松的?；竟€得有?！?

今昔對比，他舉例說道：過去，到商店買東西，發現有的人找零錢得一個個數去算，往往判斷這是數學基本能力不足的表現。而用上計算機以后，這方面的基本能力要求跟以前打算盤時不一樣了。即便如此，“教育，不能把最基本的丟掉”。

教育，國之大計，黨之大計。

“現在家家戶戶關注教育，這方面的熱點不少，說明教育氛圍濃厚，也反映出我們的教育距離人民期盼還有一些差距。”習近平總書記的關切，就從人才培養與現實需要適配問題延展開來。

問答之間，一個比喻耐人尋味：“轉彎”。

來自河北交通職業技術學院的張運凱委員發言后，總書記細致詢問學生就業率、校企合作的“訂單班”近況，他從人才的供需變化、職業學校的定位談起：

“人才有一個供需關系的變化，教育要想在前頭，趕在前頭?！弊掷镄虚g，是只爭朝夕的緊迫，“當然也不是一兩句話就可以‘轉彎’，而是要有一兩個‘五年規劃’才可能達到適配。過程中有很多方面需要考慮?，F在不謀劃，到那時就晚了?！?

“職校要適應現實的供需要求，這里面涉及教育結構性調整問題。結構性調整，它是一個系統性的、多種因素作用后的矢量變化。教育問題既是惟此為大的事情，也是非常復雜的事情。既要久久為功，又是當務之急”。

言談之間，一個對比指向鮮明：“好學校要看大師，不光是看大樓?！?

來自四川省教育廳的蔡光潔委員提到，近些年來人口分布重心向城市轉移、學齡人口梯次減少，一些新問題隨之而來，如學位供給過剩與緊缺并存、教師隊伍結構不均衡等。

總書記謀深思遠：“要著眼現代化需求，適應人口結構變化，統籌基礎教育、高等教育、職業教育，統籌政府投入和社會投入，建立健全更加合理高效的教育資源配置機制?！?

量與質如何辯證施策？時與效如何有序協同？“有的學校建設得‘高大上’，但好學校要看大師，不光是看大樓。還是要提高質量，內涵式發展，解決好現存的問題。”

問題，時代的聲音。教育的問題，要兩面看、辯證看、長遠看?！斑@些都是進步中的變化帶來的新問題。解決問題的過程，也是發展前進的過程。”

“我們自己的教育歷程，天翻地覆！”總書記一席話，波瀾壯闊的新中國教育發展史，如畫卷般漸次鋪展。

一窮二白之時，為掃盲辦識字班?！澳莻€時候是能不能吃飽飯的問題，全中國人民都勒緊褲腰帶，教育經費捉襟見肘?！?

改革開放之初，從集資辦學到“希望工程”，點亮了多少孩子的夢想！“當年我給梁家河村里還集資辦了小學，挺高興的。后來為什么沒了呢？也是好事，為提升教學質量，集中到鄉鎮去辦了。那也是學校結構的一次調整。”

到了新世紀，再到新時代，災區重建的學校、大山深處的學校、民族地區的學校……共同見證了中國教育事業的蒸蒸日上。

時移世易，換了人間。現在，我國已建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發展總體水平跨入世界中上國家行列。昔日的文盲大國成為教育大國，正邁向教育強國，人口大國也發展成為人力資源大國。

黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。一程山水一程新，機遇和挑戰總是相伴相生。深化教育綜合改革，謀求的是順應時代之變，錨定的是推進中國式現代化的新征程。

總書記的聲音響徹會場：“新時代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面?！?