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“林教頭風(fēng)雪山神廟”
“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”
“武松打虎”
……
這些大家耳熟能詳?shù)膭∏?
都來自于《水滸傳》
然而近日
有網(wǎng)民建議
把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容
從中小學(xué)課文和課外讀物中
清除出去
相關(guān)話題一度登上熱搜
一起來看答復(fù)全文
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感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來,閱讀又是教育的基石,中小學(xué)生讀什么書,怎么讀書,備受社會(huì)關(guān)注。
您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》,關(guān)于這個(gè)問題,自古就有“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”的說法,著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”,可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。
既然如此,那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文,甚至提倡整本書閱讀?我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事,關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng),關(guān)乎國家的前途與命運(yùn),作為教材的編寫者絕對不會(huì)草率為之,肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定,而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材,我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮:
第一,《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說,開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生,他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”。可以說《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品,書中很多創(chuàng)新之處,被后世文學(xué)爭相模仿。
僅從文法角度來說,全書“行文如行兵”,謀篇布局非常純熟,將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出,水滸書中的十五種創(chuàng)新文法,包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等,這些寫作手法直到今天,我們?nèi)阅艹3?吹健?
中學(xué)生通過閱讀,可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品,提升語言技能和鑒賞水平。
第二,《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍,是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途?目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵,與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。
就算退一步來說,如今閱讀的渠道太多太多,但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏,疏不如引,惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之,讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比,從另一個(gè)角度來說,《水滸》內(nèi)容被選入教材,又何嘗不是明智之舉?
正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的,“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值,應(yīng)在中小學(xué)課本中保留,但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟,授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)。”我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo),也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食,應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”,要以理性的態(tài)度來解讀它,通過解讀,實(shí)現(xiàn)解“毒”。
所以,我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力,是未來的核心競爭力,實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng),也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這對學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的。
第三,《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸。《水滸》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界,而是一個(gè)多樣的世界。有善,有惡,有善與惡之間的種種不得已,幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核,是《水滸》被列入名著的理由,也是值得我們(包括中小學(xué)生)一讀再讀的根本原因。
中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢?教學(xué)中,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性,如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究,學(xué)生帶著這些思辨性的專題,并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀,不僅能夠進(jìn)入文本深處,也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力。
《水滸》是否應(yīng)該從
中小學(xué)生的課文中刪除?
此事也引發(fā)不少網(wǎng)友的討論
有網(wǎng)友認(rèn)為
名著里有很多精華
應(yīng)該以更開放包容的
心態(tài)來擁抱這個(gè)世界
也有網(wǎng)友表示
應(yīng)該辯證看待
吸取精華
去其糟粕
來源: 浙江省人民政府網(wǎng)站
央視網(wǎng)、南方日報(bào)
編輯:羅悅媛