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教育頭條
《水滸》應(yīng)從課文中清除?官方回應(yīng)來了!
時(shí)間:2023-02-13 來源:https://mp.weixin.qq.com/s/1An 【字體: 視力保護(hù)色:

“林教頭風(fēng)雪山神廟”

“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”

“武松打虎”

……

這些大家耳熟能詳?shù)膭∏?

都來自于《水滸傳》



然而近日

有網(wǎng)民建議

把《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容

從中小學(xué)課文和課外讀物中

清除出去

相關(guān)話題一度登上熱搜


2022年12月,浙江省政府網(wǎng)站“浙江省民呼我為統(tǒng)一平臺(tái)”上有人發(fā)布一篇留言《關(guān)于把水滸相關(guān)內(nèi)容從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去的建議》,認(rèn)為《水滸》相關(guān)內(nèi)容毒害青少年,應(yīng)該從中小學(xué)課文和課外讀物中清除出去


對此,今年2月8日浙江省教育廳教研室進(jìn)行答復(fù)。其表示,閱讀可以豐富思想、增長才干,促進(jìn)人的思想觀念的現(xiàn)代化,但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考,那么閱讀就沒有任何意義。

學(xué)生通過批判性閱讀的過程,能夠有效篩選信息,“站出來”去分析思索深層意義,閱讀才發(fā)揮了其真正的意義。重要的不在于你“讀了什么書”,而在于你“怎樣把每本書讀好”,有針對性地指導(dǎo)孩子閱讀,讓他們學(xué)會(huì)判斷,在經(jīng)典書籍(包括《水滸》)中吸取精華,才能真正讓閱讀為學(xué)生打好精神底色。




一起來看答復(fù)全文

↓↓↓


感謝您對中小學(xué)生成長的關(guān)愛。孩子是祖國的未來,閱讀又是教育的基石,中小學(xué)生讀什么書,怎么讀書,備受社會(huì)關(guān)注。


您認(rèn)為中小學(xué)生不適合讀《水滸》,關(guān)于這個(gè)問題,自古就有“少不讀《水滸》,老不讀《三國》”的說法,著名學(xué)者劉再復(fù)先生也認(rèn)為《水滸》“蘊(yùn)含著毒氣和血腥氣”,可見您的顧慮與擔(dān)憂是有一定道理的。


既然如此,那么為什么將《水滸》收入中小學(xué)課文,甚至提倡整本書閱讀?我想教材編寫是一件非常嚴(yán)肅的事,關(guān)乎國家下一代接班人的培養(yǎng),關(guān)乎國家的前途與命運(yùn),作為教材的編寫者絕對不會(huì)草率為之,肯定是經(jīng)過好幾番討論研究才能確定,而且教材的審定也是要一關(guān)一關(guān)慎重審查的。最后《水滸》內(nèi)容能被選入教材,我們認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)考慮:


第一,《水滸》文學(xué)價(jià)值巨大。《水滸》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說,開創(chuàng)了白話章回體小說的先河。即便是劉再復(fù)先生,他也不否認(rèn)《水滸》“是有才藝、有藝術(shù)魅力的大才子書”。可以說《水滸》是一部非常接地氣、最能反映現(xiàn)實(shí)與人性的文學(xué)作品,書中很多創(chuàng)新之處,被后世文學(xué)爭相模仿。


僅從文法角度來說,全書“行文如行兵”,謀篇布局非常純熟,將草蛇灰線法運(yùn)用得淋漓盡致。明代文學(xué)家金圣嘆曾指出,水滸書中的十五種創(chuàng)新文法,包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等,這些寫作手法直到今天,我們?nèi)阅艹3?吹健?


中學(xué)生通過閱讀,可以從文本的語言、人物塑造和情節(jié)設(shè)計(jì)等方面賞析作品,提升語言技能和鑒賞水平。


第二,《水滸》是批判性閱讀的好載體。《水滸》價(jià)值取向與現(xiàn)代文明不合拍,是閱讀《水滸》不可回避的問題。但閱讀《水滸》是否必會(huì)造成中學(xué)生誤入歧途?目前并沒有證據(jù)表明當(dāng)代青少年誤入暴力犯罪深淵,與《水滸》有直接的因果關(guān)聯(lián)。


就算退一步來說,如今閱讀的渠道太多太多,但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏,疏不如引,惟有理性地引導(dǎo)才是解決問題的關(guān)鍵。與隨心所欲、聽之任之,讓學(xué)生個(gè)體“偷摸著自由閱讀”相比,從另一個(gè)角度來說,《水滸》內(nèi)容被選入教材,又何嘗不是明智之舉?


正如華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張敏強(qiáng)所認(rèn)為的,“《水滸》內(nèi)容很有價(jià)值,應(yīng)在中小學(xué)課本中保留,但是中小學(xué)生心理發(fā)展不成熟,授課老師有必要進(jìn)行引導(dǎo)。”我們不能一味地強(qiáng)調(diào)其經(jīng)典性而完全忽略對學(xué)生困惑的引導(dǎo),也不能因?yàn)槠涑涑狻氨┝Α钡仍囟蛞瓘U食,應(yīng)該讓學(xué)生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”,要以理性的態(tài)度來解讀它,通過解讀,實(shí)現(xiàn)解“毒”


所以,我們也要求老師在教學(xué)中能夠用準(zhǔn)確的方式引導(dǎo)中小學(xué)生實(shí)行批判性閱讀。批判性閱讀能力,是未來的核心競爭力,實(shí)際上很多老師在教學(xué)中已經(jīng)注重批判性閱讀與思維習(xí)慣的培養(yǎng),也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這對學(xué)生閱讀思維乃至個(gè)人發(fā)展是十分有利的


第三,《水滸》蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值,這其實(shí)是前面兩點(diǎn)的延伸。《水滸》沒有給我們展現(xiàn)一個(gè)“正確”的世界,而是一個(gè)多樣的世界。有善,有惡,有善與惡之間的種種不得已,幻想、隱忍、掙扎、妥協(xié)、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復(fù)雜。豐富且深刻的內(nèi)核,是《水滸》被列入名著的理由,也是值得我們(包括中小學(xué)生)一讀再讀的根本原因。


中小學(xué)生該怎樣閱讀《水滸》這部名著呢?教學(xué)中,教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀故事、讀人物、讀社會(huì)、讀人性,如“廟堂失序與江湖理想”“個(gè)體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究,學(xué)生帶著這些思辨性的專題,并在教師的引導(dǎo)下去開展深度閱讀,不僅能夠進(jìn)入文本深處,也能培養(yǎng)他們的個(gè)性閱讀、獨(dú)立思考的能力


《水滸》是否應(yīng)該從

中小學(xué)生的課文中刪除?

此事也引發(fā)不少網(wǎng)友的討論


有網(wǎng)友認(rèn)為

名著里有很多精華

應(yīng)該以更開放包容的

心態(tài)來擁抱這個(gè)世界





也有網(wǎng)友表示

應(yīng)該辯證看待

吸取精華

去其糟粕





對于這事你怎么看?
歡迎評論區(qū)告訴我們你的想法



來源: 浙江省人民政府網(wǎng)站

央視網(wǎng)、南方日報(bào)

編輯:羅悅媛

審核:蔡金花 劉文玲
如需轉(zhuǎn)載請注明來源


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