首先，我們需要了解記憶的基本原理。

我們人的記憶包括感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶保存時間最短（毫秒到秒），能夠短暫地保存視覺、聽覺等感覺系統傳來的信息，例如剛剛看到的畫像、剛剛聽到的聲音等。短時記憶容量有限，通常只能持續幾秒到幾分鐘；而長時記憶則可以存儲更多信息，持續時間更長。例如，當你試圖記住一個電話號碼直到撥打它時，你正在使用短期記憶。而你對童年的回憶、學到的技能，如騎自行車或游泳，以及你的母語等，則是存儲在長期記憶中的。

記憶的分類丨圖源 Luke Mastin

關于遺忘，最著名的遺忘曲線理論是由德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus)在19世紀末提出的。這個理論描述了記憶隨時間遺忘的過程，揭示了人們如何遺忘新學到的信息。遺忘曲線（也叫艾賓浩斯曲線）的大致形狀是這樣的：

蔡戈尼效應又名蔡戈尼克記憶效應，它表明人們更容易記住未完成的任務。人們天生有一種辦事有始有終的驅動力，人們之所以會忘記已完成的工作，是因為欲完成的動機已經得到滿足；如果工作尚未完成，這同一動機便使他對此留下深刻印象。比如說，如果有人這時候問你，第幾題你寫的什么，可能一時還想不起來。不過，哪道題沒有寫出來可能記得更清楚一些。因此一旦整個任務（如高考）完成，與之相關的信息就更容易被遺忘。

干擾抑制說也提供了另一個視角。這一記憶理論認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。具體來說，干擾抑制說包括兩個主要概念：前攝抑制和后攝（倒攝）抑制。

前攝抑制是指先前學習的信息對后來學習的信息產生干擾。例如，我們大家都先學習了中文，然后學習英語，你先前學的中文可能會對你學習英語的過程產生前瞻性干擾，例如以前學習過的漢語拼音，會對我們英語單詞的記憶有干擾。

后攝抑制則相反，是指后來學習的信息對先前學習的信息產生干擾。比如，如果你在學習了中文之后又學習了英語，那么新學的英語也可能會反過來對你回憶先前學習的中文產生回溯性干擾。比如一個人在國外呆的時間比較久了，只能想起英文單詞想不到中文，說話會夾雜英語也有后攝抑制的因素。

干擾抑制說的一個典型例子是，當人們試圖記憶一篇文章時，通常會發現文章的開頭和結尾比中間部分更容易記住。這是因為文章的開頭只受到后攝抑制的影響，結尾只受到前攝抑制的影響，而中間部分同時受到前攝和后攝抑制的影響，因此最容易遺忘。同理，睡覺前想的東西容易記住。所以，你想忘記的人或事，千萬不能在睡覺前想。

高考后，我們肯定要好好放松一下，往往會接觸到大量新的信息和活動，這些新的刺激會與之前學習的知識互相干擾，導致遺忘。

總之，高考后知識的快速遺忘是一個復雜的心理現象，涉及記憶的編碼、存儲和檢索過程。追根究底，學習不僅僅是為了考試，而是為了知識的積累和個人成長。確立一個長期有效的學習目的更加重要。如果學習知識只是為了考試拿高分，那么在考試結束那一瞬間，這些知識的壽命也就到頭了——因為它們的有利標簽已經被自動換成了無用甚至不利標簽。如果學習知識是為了將來學以致用，培養嚴謹的理科邏輯性思維能力和浪漫的文科素養修為，那么它們將會永遠對你而言是有利的，才不會被輕易遺忘。

通過理解這些過程和采取適當的策略，我們可以更好地管理自己的學習和記憶，讓知識成為我們長久的財富。希望這篇文章也能夠幫助讀者理解這一現象，并找到有效的方法來減緩遺忘，更好地利用所學知識。