深圳如何用新技術打造教育競速“超車道”
近年來，深圳以創建教育部“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式實驗區”和“智慧教育示范區”為契機，充分發揮城市創新活力和高新技術產學研優勢，分步實施智慧教育工程。以數字資源公共服務工程、新型教與學模式創新工程、未來教師培育工程、標準與機制創新工程等作為動力要素，建設云端學校，深圳著力打造縱向銜接、橫向貫通，全方位、多層次、立體化的智慧教育新格局。
■物理綜合測評后，福田區上步中學李同學通過智能平臺，收到了針對自己薄弱知識點的“個性化試卷”。在人工智能等新技術賦能下，福田區上步中學正書寫著課堂教學方式變革的“奮進之筆”。
△上步中學全息未來教育“云+端”項目美術課堂
■深圳明德實驗學校有兩個校區，不同校區曾在協同辦公、備課、教研等方面，存在“中梗阻”。學校直面痛點，搭建智能融合大平臺，建設智能校務、教務、教學等六大模塊，通過統一的登錄入口、數據管理、運維管理，提升治理效能。
“各區、各校不是被動執行者，應成為具有創生能力的變革者。因此，我們市級統籌的重點是，引導各區、各校在新技術鋪設的‘超車道’上，你追我趕地展開教育質量的良性競速。”
深圳市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長陳秋明介紹說，深圳堅持市級統籌、區級保障、校級實踐縱向耦合推進，打造市區校三級實驗體。市級層面加強頂層設計、整體謀劃，做好政策、項目、進度和數據等“四項統籌”，為智慧教育建設工作提供方向性指引與標準化規范。
深圳引導各區在保留區域特色的基礎上，基于區域實際需求和基礎條件，選擇適切的實驗方向，系統推進改革實驗。區級實驗項目采用“1+2”模式，各區在課程變革與跨學科融合、教與學模式創新、大數據采集與應用三大實驗方向中，選擇其一，同時開展教師隊伍建設、體制機制改革。■區內高科技企業聚集的南山區，引導本區中小學堅持“育人為本，實用為要”的基本原則，協同高校、創新型企業探索大中小幼一體化課程體系建設，并推動課程資源共享，建設“智慧教育”城區。
■“智能系統在每節課前都會出學前報告，我們能更及時了解每個學生的情況，因材施教。”借助智能系統的作業臺賬等信息，深圳明德實驗學校初三物理教師張濤川根據學生課堂作業的錯誤率與完成度，針對性地設置分層作業。在該校，教師利用點陣筆、人工智能等技術，實時收集學生的作答過程，系統自動統計學生答題數據，教師根據數據實施精準化、個性化的教學。△深圳明德實驗學校創建虛擬學校“海豚學院”、“明德B站”，總訪問量達到近150萬人次深圳著力推動智慧教育建設從“精準到區”轉向“精準到校”。深圳市教育局按區域均衡的原則，在全市遴選出100所實驗校，涵蓋了小學、初中、高中等多學段公、民辦學校。100所實驗校按“主題+自選”模式，聚焦教與學模式探究等18個實驗子方向，開展專項試點，探索先進經驗與典型模式。學校智慧教育建設曾像“九龍治水”，相關部門協同不夠，張紅玉作為南山區第二外國語學校（集團）學府中學首席信息官、信息中心主任，在校領導的引領下，積極推動學校信息中心、教導處、教科室“三駕馬車”齊心協力，共同開展泛在學習等教學改革。
“在智慧教育改革發展的新階段，首席信息官等高質量的信息化人才隊伍建設現已完成。”深圳市教育局黨組成員、副局長邱成瑜表示，自2017年開始，深圳建立基礎教育首席信息官（CIO）建設管理制度，加大校長信息化素養及領導力提升工作力度。深圳現完成624位中小學校長、副校長的CIO培訓。
學校學科教師、信息技術教師如何在首席信息官等校領導帶動下，共同開展信息技術創新應用探索？南山區實施教育信息化“1+1+N”領軍人才培養計劃，區內試點中小學校以1名學科教學名師、1名學科技術導師帶領N名學科教師的方式，組織一個在線名師工作室，讓學科技術導師、教育技術名師兩支隊伍在合力攻堅中提升能力。 “從2015年起，深圳開展實施教育信息化人才隊伍‘十百千’工程，用三年培養10名教育信息化領軍人才培養對象、100名以上教育信息化專家培養對象，組織1000名以上中小學校長參與信息化領導力培訓。”深圳市教育信息技術中心主任張惠敏介紹說，深圳近期還出臺了六大重點行動，將分層分類開展全市中小學教師智慧教育“四項能力”筑基行動、智慧教育領航校長專項培育行動、智慧教育領航專家培育示范行動等。高水平教師是學校智慧教育走深走實的重要建設者。深圳于2021年啟動“先鋒教師培養計劃”，面向35歲以下、碩士研究生以上學歷的青年教師，采用理論研究階段、主題網絡研修階段、調研學習和參觀考察階段等“五段式研修+導師制培養”的方式，引導更多教師主動適應人工智能等技術變革。 “人體血液循環等知識點，原來是靜態展示，學生難以直觀了解。”深圳市第三高級中學教師張勝參加“先鋒計劃”后，借助虛擬現實等信息技術，讓知識可視化。名師上課，如何從1個班擴到30個班？深圳10個區15所學校30個班的學生，通過直播互動的方式，參與了由深圳外國語學校初中部教師王霈，在云端教室里組織的英文繞口令課程。今年春季學期線上教學，深圳云端學校雙師教學模式學生滿意度語數英三科均超過92%。云端學校負責人龔衛東表示——
云端學校落實“常態化、多主講、全學科、直播互動+智能輔助”的雙師教學模式。主講教師梳理核心知識后，集中呈現給全體云端班學生；輔講教師立足本班學情，關注學生狀態，落實課堂練習、互動答疑等教學行為。
為促進雙師高效課堂建設，云端學校以全國知名專家深度參與、市區教研員駐點指導、市區名師牽頭為著力點，探索嵌入式同研同培教研模式。同培同研模式促進了新入職的輔講教師專業成長。南外（集團）濱海學校參與云端教學的6位教師中，有5位是剛入職不到一年的新教師，在期末學生滿意度調查中，3人獲得滿分，2人獲得高分。以新一代信息技術為支撐，深圳云端學校打破傳統學校有形邊界和物理空間，由總部實體學校、入駐學校組成，形成“1+N”深圳云端學校共同體。入駐學校有限，因此，深圳市搭建了同一地區多校共享的課程資源庫和課程開發共享平臺，助推云端學校引領共創的優質資源惠及更多學校。陳秋明介紹說，市內多所中小學校在統一平臺上，共同開發校本課程，在資源、教研上全面合作，共同推進新課程。多管齊下，深圳在線教學資源擴容提質、多方受益。目前深圳已研發7866個在線教學課程資源包，免費開放1.4萬節優質課例，涵蓋小學、初中、高中共45門學科。受新冠肺炎疫情影響，今年2月21日至4月17日，深圳開展在線教學。期間，深圳教育云資源平臺訪問量超過1800萬人次。
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