探索教育評價改革“新路徑”
推動育人方式改革

一是強化過程評價和增值評價，推動科學育人。加強“雙減”實施的過程性監(jiān)測，轉(zhuǎn)變學生學業(yè)評價方式。探索“看起點、比進步、評績效、論質(zhì)量”的增值性評價，彌補以單次考試結(jié)果評價學校和學生的不足。發(fā)布首份“雙減”及“五項管理”專項監(jiān)測報告，學生學業(yè)負擔明顯減輕。

二是強化體育評價，完善學生體質(zhì)健康監(jiān)測。建立學生體質(zhì)健康大數(shù)據(jù)平臺，基于數(shù)據(jù)結(jié)果實行督導(dǎo)問責，通報體質(zhì)健康測試結(jié)果、約談達標率較低的學校主要負責人；逐校開展精準化、個性化督導(dǎo)。

三是改進美育評價，增強學生藝術(shù)素養(yǎng)。構(gòu)建科學的學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)評價體系，通過“品德、態(tài)度、過程、水平、成效、目標”六個維度完成學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)評價，形成個性化的學生綜合藝術(shù)素養(yǎng)測評報告，實現(xiàn)規(guī)范化測評、信息化管理、常態(tài)化發(fā)布。

四是加強勞動教育評價，試行勞動清單制度。制定中小學勞動教育質(zhì)量評價考核細則，將學校勞動教育的組織管理、勞動場所建設(shè)、教育教學管理、教育教學效果等納入勞動教育督導(dǎo)范圍；建設(shè)勞動常態(tài)課案例與特色課課程案例資源庫，搭建學生、學校展示平臺，關(guān)注學生參與勞動的積極性、勞動品質(zhì)的發(fā)展和勞動精神的培養(yǎng)。

五是加強學生心理健康監(jiān)測。出臺工作實施方案，統(tǒng)一規(guī)范校園心理危機的排查、識別、評估和預(yù)警干預(yù)流程及“一人一案”制度。開展“定期測評+動態(tài)監(jiān)控”，春、秋兩季開學初利用心理云管理平臺定期測評，建立心理危機應(yīng)急干預(yù)機制。

引領(lǐng)教育評價改革“新風向”
牽引治理方式改革

一是派駐第一書記，以黨建為突破口精準幫扶民辦學校。擦亮第一書記品牌，按照“全覆蓋、組團式、專業(yè)化、項目制”標準，向民辦學校派駐第一書記。建立三方考核機制，確保第一書記工作有抓手見成效，有效推動民辦學校黨建與教育教學全面提升。

二是運用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新“六位一體”教育質(zhì)量測評體系。構(gòu)建學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測、深度監(jiān)測、體質(zhì)健康監(jiān)測、專題監(jiān)測、增值評價和師生成長檔案“六位一體”的教育質(zhì)量測評體系，搭建區(qū)域教育質(zhì)量大數(shù)據(jù)平臺，提供測評資源管理、工具開發(fā)、數(shù)據(jù)采集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、生成報告的全流程功能。已完成三輪義務(wù)教育質(zhì)量深度監(jiān)測，發(fā)布區(qū)域、學校、班級、學生報告共計8萬余份；開展線上教學效果調(diào)查、區(qū)域教師發(fā)展調(diào)查、PISA for Schools測評、“雙減”及“五項管理”專項監(jiān)測；發(fā)布初高中學業(yè)質(zhì)量增值評價報告，填補了區(qū)域增值評價實踐的空白。

三是改革學校履職考核評價，強化考核結(jié)果運用。圍繞黨建工作、學校安全、教師隊伍建設(shè)、“雙減”工作落實情況、學生體質(zhì)健康優(yōu)良率、近視變化率、學校滿意度評價等內(nèi)容，采用定量指標，對學校進行綜合評價。公辦學校排名靠后的10所學校、民辦學校排名靠后的5所學校在當年度評優(yōu)評先中“一票否決”，考核結(jié)果作為相關(guān)人員選拔任用的重要依據(jù)。

用好教育評價改革“指揮棒”
推進管理體制改革

一是構(gòu)建一個體系。出臺《深圳市龍華區(qū)貫徹落實新時代教育督導(dǎo)體制機制改革實施方案》，構(gòu)建督政、督學、質(zhì)量監(jiān)測三位一體區(qū)域教育監(jiān)測評價督導(dǎo)體系。強化監(jiān)測評價督導(dǎo)結(jié)果運用，創(chuàng)新智慧督導(dǎo)平臺，形成監(jiān)測-評價-反饋-整改的閉環(huán)管理，建立整改、約談、通報、問責機制，切實提升督導(dǎo)效能。

二是開展多元評價。著力探索學校、幼兒園、學生、教師、家長多元參與的教育評價新機制，開展全樣本教育滿意度調(diào)查。共設(shè)計問卷16套，收集有效問卷34萬余份，形成總報告1份，學校報告95份，幼兒園報告246份。利用多方參與的教育評估監(jiān)測結(jié)果，為學校管理和教育決策提供參考。

三是“三輪驅(qū)動”先行示范。堅持以行政推動、機制促動、專業(yè)引動，制定《深圳市龍華區(qū)深化新時代教育評價改革試點實施方案》，分層分類明確教育評價改革路徑；建立項目孵化機制，加強對各學校教育評價改革試點項目的專業(yè)指導(dǎo)；組織開展教育評價改革區(qū)級試點項目評選，評選出龍華區(qū)首批10個試點項目。 

激活教育評價改革“動力源”
創(chuàng)新保障機制改革

一是完善師德師風評價。實施師德師風“負面清單”制度，面向社會選聘1018名師德師風監(jiān)督員，構(gòu)建全覆蓋、點狀式、網(wǎng)格化的監(jiān)督模式。強化師德師風考核結(jié)果運用，將考核結(jié)果作為崗位聘用、職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

二是完善人才評價。深入推進“名師工程”“未來教育家工程”“名師領(lǐng)雁工程”，健全由教壇新秀、骨干教師、卓越教師、教育家型教師、名校長等組成的分級分類人才培養(yǎng)體系和評價標準，提升師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

三是持續(xù)推動“區(qū)管校聘”改革。推進跨校評聘、校長交流輪崗、教師南北交流機制。優(yōu)化師資配置，為推進踐行教書育人使命提供堅實保障。