語文

1、語文高考之“高”

（一）育人導向：堅持立德樹人，推進五育并舉。

（二）考查指向：彰顯核心價值，考查關鍵能力。

（三）試卷結構：結構穩定，守正兼顧創新。

（四）三種文化：優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。

2、語文高考之“時”

（一）以時事熱點為主要情境，體現時代特色。

（二）關聯新課標、新教材，考教融合新時代。

（三）貼近考生學習生活實際，引導考生學以致用、用有所成。

3、高考語文之“思”

（一）思維本位，注重思維考查各有側重

1.現代文閱讀I重點考查“理性思維”：追求清晰條理。

2.現代文閱讀Ⅱ考查“感性思維、形象思維”：追求感悟與理解。

3.古文考查“歷史思維”：古代人情事理之關系與關聯。

4.古詩考查“共情思維”：讀懂古人深層內心世界。

5.語用題考查“關聯思維”：小語境的內在邏輯。

6.寫作題考查“思辨力”：需要知其然+言其然+析其所以然+析其所以必然+明其何以然。

（二）運用“整體思維”進行思考與答題

1.對整個文本整體關照下思考具體的問題。

2.思考答案和問題之間的邏輯完整性。

數學

1.制定復習計劃

要結合實際情況，制定具體到每一天的計劃。

2.增強學生信心

要以飽滿的情緒，高昂的熱情點燃學生，及時關注學生的心理狀態。

3.抓牢基礎知識

要回歸基礎、回歸教材，再現知識脈絡和基本的數學方法。

4.強化重點題型

要對重點題型進行重點復習，舍得花時間和下功夫，使學生熟練掌握重點題型的解題的思路和技巧。

5.重視答題規范

要引導學生重視答題規范，為學生詳細解讀高考評分細則。

6.研究高考真題

要精選各地模擬試題，深度研究近幾年的高考真題。

日語

1.守正篤實，穩中求勝

針對高考考查內容和試卷結構穩定的特點，夯實課標詞匯、相關詞組和語法。做到守正篤實，穩中求勝。

2.優選資料，精準備考

研究歷年高考真題，結合學情，優選復習資料和模擬考題，精準備考。減少機械刷題，不用怪題 、超標題、超學情題。充分利用有限資源，一題多用，注重聽說讀寫綜合訓練。

3.優化講評，強化策略

逢練必講必評，優化講評方式。講評教學應以典型試題為案例，引導學生在分析評價活動中提升能力，杜絕題題講、泛泛講、只講不評等無效方式。寫作講評要以激勵為主，堅持“多就少改”，不求全責備。每次講評有側重點，促成學生可達成的提檔進階。建立科學思維、強化解題策略。分題型進行解題技巧訓練，明確各題型命題意圖，考查重點，解決方案。

4.回歸教材，夯實基礎

沖刺階段應注重回歸教材，夯實基礎。幫助學生梳理考點，掃除盲點。引導學生識別情境，解決真實問題。確?；A題不丟分，中檔題多得分，難題能得分。

5.分層指導，因材施教

關注學生個體差異，進行分層分類指導，實施“一生一策”因材施教，幫助學生逐一解決學習問題，力求每位學生都有提升。

6.寫作教學，重中之重

師生共同研讀寫作評分標準和細則，幫助學生練好寫作基本功，引導學生準確使用語法和詞匯。

明確寫作注意事項：價值觀正確，規范書寫、緊扣要點、確定立意、明確文體、不要套作、杜絕抄襲、不得泄露個人信息。

物理

1.周密計劃教學，詳細到每一天

備課組合作，針對廣東命題實際（基礎性、普惠性），利用剩余幾周時間，收縮考點，抓住主干。對于選擇題，要簡單明了，不設陷阱，多定性少定量。對于實驗，兼顧開放性和設計性問題，減少陌生原理探究。對于計算題，第13題選取學生熟悉的模型，易入手；第14題補充具有分類討論性的經典模型?？记皫ьI學生做做高考題，感受高考題目的特點。

2.專項定時練習和套卷訓練相結合

套卷模擬訓練，難度適中，提高學生綜合能力。限時作答，積累考試經驗，總結答題得失細節和考試技巧。老師全批全改，集中針對講解和一對一指導相結合，給學生反思和整理的時間。發現新問題與回顧原有錯題相結合，錯題清零，錯題再做。增加學生面批的機會，發現學生個性化問題。

3.考前再進實驗室，回歸教材

熟悉課程標準中所有的學生實驗。搜集與社會熱點相關的題目，擴大學生的視野，降低學生對于創新題目的畏懼。強基保溫，查缺補漏，帶領學生回歸教材。重視教材中的課后題、科學漫步、圖片、演示實驗等。教師要講就講到位，找準思維障礙，實現思維突破。

4.發揮非智力因素的作用

要求學生課上跟著老師的節奏，而不是自己只是埋頭刷題，或者顛倒生物鐘。不猜高考題，考前十天不講超過學生能力的難題。教師多關注與陪伴，給學生排疑解難，做好心理輔導工作，釋放壓力，笑迎高考！

化學

1．回歸教材，落實主干知識

分類整理教材知識，針對核心概念和原理，通過判斷題等形式引導學生對關鍵的字詞句、易混淆的知識點加深理解，關注化學中“一般”與“特殊”的差異。關注高頻考點，重視教材圖表，加強圖文轉化能力。分類歸納教材實驗類型，梳理基礎實驗知識、實驗方法等，優化實驗思維。

2．聚焦問題，減少思維定勢

剖析數據，聚焦學科問題，分析原因尋找策略，強化知識關聯。通過變式練習，力爭從根源上突破思維障礙、解除思維誤區。針對化學與STSE知識，關注時事熱點，理論聯系生活，提供精選的課余閱讀材料，減少信息陌生度。

3．回歸真題，引導規范有序

回歸廣東真題，透過真題，把握廣東省試題難度、試題設問特點。以真題為切入點，示范信息提取方法，總結常見設問方式及解題策略，規范語言表述，幫助學生逐漸形成有序的思維方式和規范的表達方法。

4．精選練習，保持學生題感

精選難度適宜、具有一定模擬性質的套卷，讓學生保持解題的感覺，引導學生找到自己的做題節奏，明確自身答題的得分點和增分點，減少非智力因素引起的不必要失分。通過講解評分細則，幫助學生理清答題要點，強化答題技巧。

5．關注學生，有效梳理情緒

學生才是這場“戰斗”的主體，教師除需在復習方法方面予以科學指導外，還需密切關注學生的心理波動、情緒變化及狀態調整，及時予以積極、正面的引導，確保學生以積極的情緒、良好的身心狀態應對高考。

生物

1.把握生物學高考的方向。以生物學過程為主線，以重要概念為核心，把握高考方向，減輕學生負擔。

2.注重必備知識的運用。為必備知識創設合適的情境，讓學生在情境中對必備知識進行理解和運用，以適應現行高考防止機械刷題的要求。

3.在分析實驗題時，引導學生像科學家一樣思考。始終圍繞著做實驗是去解決實際問題的思想，而不僅僅是把題目做出來。

4.歸納、對比和舉例（創設情境），尤其是對重點生物學過程進行提煉以后一定要舉例，也就是創設情境，讓學生融會貫通。必備知識關鍵詞法，比如重要生物學過程中，提煉出作為采分點的關鍵詞，比如水鹽調節。

5.注重生活中的實例，在實際上課和復習過程中，重點運用實際生活和生產中的素材。比如農業生產中的澆水、施肥、輪作等；人類疾病的原理；各種病毒（新冠）；人體生命活動的調節；碳平衡碳中和等。

政治

1.知識的回歸與重構

梳理基礎知識。結合高頻考點、易錯易混、重點問題等內容，引導學生重溫教材，解決遺忘、混淆、不嚴密、不規范等問題。

重構知識體系。以時政熱點問題為中心向外輻射，增強熱點問題和學科知識的關聯，理順思路，學會面對不同情境隨時調動知識，從容地解決問題。

2.熱點的梳理與整合

加強時政梳理。重點關注新華社、人民日報社評選出來的國內十大新聞，《人民日報》《光明日報》《經濟日報》等主流媒體的重點報道、社論。

構建考試情境。根據整理的時政熱點，按高考主觀題的考查要求，精心構建情境、設計問題，進行針對性訓練。

3.能力的培養與提升

規范答題技巧。無論是選擇題還是主觀題，都有答題的一般要求，要做到駕輕就熟、運用自如。當然，不同的試題也有不同的解答要求，也要能夠因題而異、靈活應變。

提升關鍵能力。按照“辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價”五種能力要求，強化訓練，增強學生分析問題和解決問題的能力。

4.真題的演練與變通

重做高考真題。建議把2021年廣東省適應性考試試題和選擇性考試試題、全國卷試題按模塊分類進行演練，或精選重組形成套題進行訓練，把握各模塊的命題特點及答題要求。同時，參考借鑒“2021年全國碩士研究生考試思想政治理論試題”。

加工改造利用。對部分高考真題，可以通過營造不同的情境、設置不同的問題、不同的轉換考查的模塊等方式進行變通改造，做到融會貫通。

5.情緒的調節與疏導

鼓勵賞識學生。善于發現學生的優點和進步，及時贊美學生，幫助學生樹立自信、滿懷信心地迎接高考。

調節疏導情緒。及時關注學生的情緒和情感變化，幫助學生減壓，適時克服消極情緒，培養學生的積極情緒。

歷史

1.調整備考節奏，通過限時訓練、仿真訓練等調整學生備考狀態，對學生評價以鼓勵為主，提振學生備考信心。

2.回歸主干知識，對照新舊課標內容梳理核心概念，增強學生對基本的歷史概念、歷史現象和歷史事物的理解，以及對歷史的整體把握，梳理學科的基本知識體系和歷史發展的基本脈絡。

3.聚焦高考真題，提高學生的史料（尤其是古代歷史文獻）的解讀和辨析能力，完整、準確地解讀材料內容并提取有效信息，并在答案中將所學的相關知識遷移過來。

4.加強讀寫訓練，引導學生分要素歸納題目信息，按題目要求將材料轉化為答案，進行分角度、分層次、分要點的結構化呈現，改善卷面書寫質量。

5.開展分層分類輔導。從學生實際出發，分層學習，分類輔導，因材施教，開發各層各類學生的潛能，學優生要關注非選擇題（特別是開放性試題）的作答質量，中等層次的學生要強化在新情境中靈活運用主干知識，邊緣生要重點突破知識體系中的薄弱環節，術科生要梳理重點知識并指導考試技巧。

地理

問題解決即素養  專家思維是核心

1.激勵學生保持思維靈活、視角多元，隨時準備突破固有的思維局限。

2.幫助學生將必備主干知識結構化，并在豐富多樣的真實情境下靈活運用知識（明了知識的適應條件）。結合實例運用跨學科常識和生活經驗。梳理易混易錯點、薄弱點和盲點，及時補漏與矯正。

3.提升學生的地理問題解決能力。所有地理問題的解決都需要：①明確目標要求；②理解和提煉有效信息（已知條件）；③調動和運用學科知識；④建立（上述）三者之間的邏輯關系；⑤進行嚴謹的邏輯推理；⑥用學科語言規范表述結論。切忌生搬硬套答題模板。

4.特別需要加強“綜合思維+區域認知”素養組合的訓練。地理綜合思維必須考慮區域位置、區域格局和時空尺度；“區域認知”需要考慮本區域并聯想周邊較大范圍的海陸格局、地形格局和大氣環流格局（隱性）。聚焦典型區域自然地理環境的整體性和人文地理的區域產業發展兩大主題進行提升。

5.引導考生關心時事政策、關注國家經濟發展和科學技術的巨大成就，倡導學以致用、融會貫通。