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為全面展示
寶安區(qū)在落實“雙減”政策中的
先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗
近日
寶安區(qū)教科院舉行了
寶安區(qū)“雙減”展示活動(第一場 )
小學(xué)“課堂提效”專題展示
這也是寶安區(qū)教科院承擔(dān)的
廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目的重要活動
廣東省教育研究院黨委委員、教學(xué)教材研究室主任曾令鵬,深圳市教科院副院長潘希武,寶安區(qū)教育局副局長吳永明參加活動。本次活動采用線上、線下相結(jié)合的方式展開,除主會場外,在各學(xué)區(qū)以及各小學(xué)會議室設(shè)立分會場,共計一千多人參與。活動由區(qū)教科院院長彭茂發(fā)主持。
曾令鵬全程在線參與了本次活動,他表示,此次展示會聚焦“減負(fù)提效”,很有學(xué)術(shù)研究價值,也很有現(xiàn)實意義。
寶安區(qū)教科院著眼落實“雙減”政策,從區(qū)域教研的整體層面,對全區(qū)小學(xué)的教研體系進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計,構(gòu)建了指向?qū)W科育人的小學(xué)“適切”教學(xué)體系。在此體系統(tǒng)領(lǐng)下,各個學(xué)科提出學(xué)科教學(xué)主張和課堂教學(xué)模型,實現(xiàn)多路徑推動實施,并在各學(xué)科教研基地的一線實踐中得到落實和深化,使“適切”教學(xué)體系的不同要素之間相互促進(jìn),協(xié)同發(fā)展。
他勉勵寶安區(qū)的教師,繼續(xù)提高政治站位,抓住寶安區(qū)作為廣東省基礎(chǔ)教育縣區(qū)級教研基地的發(fā)展機(jī)遇,精準(zhǔn)定位,以高質(zhì)量的教科研水平,為師生成長賦能,全力打造廣東省基礎(chǔ)教育樣板區(qū)和樣板校。
潘希武認(rèn)為,寶安區(qū)展示的研究方向是非常正確的。基礎(chǔ)教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到新的階段,要求我們必須做到“減負(fù)提質(zhì)”,研究課堂提效,是很好的思路和做法。落實“減負(fù)提質(zhì)”,教研部門大有可為,要結(jié)合“雙減”的落實,進(jìn)行多樣化的探索,實施系統(tǒng)性的變革:一是要進(jìn)行精細(xì)的頂層設(shè)計;二是要在實踐中系統(tǒng)推進(jìn),分類實施;三是要提供多方位的展示平臺;四是要強(qiáng)化和重視宣傳,多在學(xué)術(shù)會議上傳播。
同時,他還認(rèn)為,我們要更新對課堂建模的認(rèn)識,教學(xué)模型應(yīng)是多樣化的、具體的模型,而不是抽象的模型,應(yīng)引導(dǎo)教師在具體場景中建構(gòu)出真正的模型。寶安區(qū)的研究方向很好,要結(jié)合每個學(xué)科開展多種探索,開發(fā)出大量具體的教學(xué)實踐案例與模型。相信持之以恒做下去,寶安區(qū)一定能夠呈現(xiàn)更多的驚喜。
吳永明表示,本次展示活動主題精準(zhǔn),抓住了向課堂要質(zhì)量這個教育系統(tǒng)不變的話題,教科院帶領(lǐng)教研員以課堂為抓手推進(jìn)工作,切中教學(xué)要害,卓有成效。展示情況表明,教研基地校落實情況良好,希望未來繼續(xù)落實“雙減”政策,打造高效課堂,不僅要給學(xué)生減負(fù),也要認(rèn)真研究如何給老師減負(fù),讓老師們熱愛課堂,讓孩子們愛上學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“雙減”工作是黨中央和國務(wù)院落實立德樹人根本任務(wù),建設(shè)高質(zhì)量教育體系,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,切實減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的重要舉措。為貫徹落實“雙減”工作,在省、市教科院的指導(dǎo)下,在寶安區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下,寶安區(qū)教科院結(jié)合“廣東省基礎(chǔ)教育縣(市、區(qū))教研基地”項目的深入推動與開展,圍繞“構(gòu)建特色教研機(jī)制和方式、素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)實施體系、教師專業(yè)發(fā)展”三個方面,探索構(gòu)建“全程、全域、全效”的三全教研體系,推進(jìn)與“雙區(qū)”建設(shè)相匹配的高質(zhì)量教研新經(jīng)驗、新樣態(tài)、新路徑,取得了一定成效。
在統(tǒng)籌推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”工作中,區(qū)教科院小學(xué)教學(xué)研究部引領(lǐng)全區(qū)小學(xué)樹立“優(yōu)質(zhì)、均衡、綠色”的質(zhì)量目標(biāo),倡導(dǎo)“全面育人、夯實基礎(chǔ)、融會貫通”的教學(xué)理念,并凝練學(xué)科教學(xué)主張引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展,如小學(xué)語文——促進(jìn)語言思維發(fā)展的文化集成教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)——深度理解、多元表達(dá)、小學(xué)英語——音正達(dá)意、浸潤融合等。
區(qū)教科院小學(xué)教學(xué)研究部主任劉瓊以《建構(gòu)小學(xué)“適切”教學(xué)體系, 綜合協(xié)同推進(jìn)“雙減”落地》為題對寶安區(qū)小學(xué)“雙減”整體情況進(jìn)行匯報。
寶安區(qū)著力建構(gòu)與實踐“指向?qū)W科育人的小學(xué)‘適切’教學(xué)體系”,整個體系分為理念、實施、評價、支持四個系統(tǒng),彼此相互關(guān)聯(lián)又相互支撐。在從理念共識轉(zhuǎn)向?qū)嵺`落地的過程中,小學(xué)教研部確立了以課堂建模為抓手,引領(lǐng)青年教師先站穩(wěn)講堂再形成風(fēng)格,為薄弱老師提供抓手,促進(jìn)區(qū)域均衡。她表示,每個學(xué)科都嘗試通過把握核心問題、情境創(chuàng)設(shè)、策略方法、基本流程來構(gòu)建有范式意義的課堂模型,雙減背景下更強(qiáng)調(diào)重點研討與實踐作業(yè)的當(dāng)堂完成。
小學(xué)語文教研員陳國富從寶安區(qū)小學(xué)語文教學(xué)角度闡述了“發(fā)展語言思維的文化集成教學(xué)”主張及如何建構(gòu)“讀寫靜思”課堂教學(xué)模型。他表示,文化集成充分體現(xiàn)文化自信是語文課程的首當(dāng)之任與發(fā)展方向。構(gòu)建“讀寫靜思”課堂模型的重點,是“一個核心”“三靜心”。“一核心”是設(shè)計一個合理的核心問題;“三靜心”包括:靜心讀背、靜心書寫以及整節(jié)課師生靜心示范。“讀寫靜思”課堂教學(xué)減假問題、碎問題,減超前超標(biāo),減機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)……增真實的語言運用情境,增閱讀朗讀背誦,增思維訓(xùn)練……有了“適切”的“減與增”,課堂實效“倍增”,倍增思維訓(xùn)練、語言理解與運用、民族文化自信心,倍增興趣、能力與素養(yǎng)。
壆崗小學(xué)梁珊老師以古詩詞教學(xué)為例展示了“讀寫靜思”課堂教學(xué)模型在教學(xué)中的應(yīng)用。她用兩堂詩詞課展示了課堂教學(xué)中基于核心問題,以讀為手段,分疏通讀、想象讀、鑒賞讀、體悟讀四個階段,用寫來輸出,按識字與默寫、批注與摘錄、引用與化用三個層次,將靜思貫穿教學(xué)中。
通過體悟誦讀構(gòu)建詩詞與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生能夠引用詩句表達(dá)自己內(nèi)心,以化用與創(chuàng)造提升詩意表達(dá)能力。
寶安區(qū)實驗學(xué)校陳瑾瑜老師分享了該校打造英語課堂模型的經(jīng)驗。作為學(xué)科教研基地,學(xué)校一直踐行“音正達(dá)意,浸潤融合”的學(xué)科主張。在英語課堂教學(xué)中,教師以主題引領(lǐng),語境帶動,開展承載語言知識和文化意識的語篇教學(xué)。以解讀、建構(gòu)、生成三個主要步驟,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新類的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生對語言知識進(jìn)行思維加工,把語篇知識轉(zhuǎn)化為語言能力,提升思維品質(zhì),內(nèi)化文化知識,形成正確的價值觀,以達(dá)到英語課堂教學(xué)指向?qū)W科育人的最終目的。
英語科組結(jié)合對“音正達(dá)意,浸潤融合”和“解讀建構(gòu)生成”的理解,運用“作業(yè)單、問題鏈、思維導(dǎo)圖”等多種“scaffolding”(教學(xué)腳手架),融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源等關(guān)鍵要素,實踐“課堂建模”的校本化,將工具嵌入英語單元教學(xué)全過程,使知識、能力、素養(yǎng)互通互融。
建安小學(xué)的熊婉老師在分享時表示,小學(xué)科學(xué)內(nèi)容非常廣泛,包括物理、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,非專業(yè)的老師占比較大,即便是專職老師專業(yè)覆蓋也很難這么廣;年輕老師經(jīng)驗不足,有時會偏離方向;科學(xué)老師的課時多,年級跨度大,所以更需要提高課堂效率。
建安小學(xué)的老師們嘗試梳理不同的課型,建立一種公示性的課堂教學(xué)模型。課堂建模有理論依據(jù)的支撐,有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架,可以幫助老師們宏觀把握教學(xué)程序,理清整體之間關(guān)系。這種課堂模式有序性和操作性非常強(qiáng),可以讓老師高效備課。學(xué)習(xí)教學(xué)建模,要先入模再出模,老師們要不斷優(yōu)化模式,走出模式,努力創(chuàng)建適合自己的學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)方案。
寶安小學(xué)數(shù)學(xué)科組長程紅霞帶來題為《以校本教研為抓手,實踐“問題引領(lǐng)”》的經(jīng)驗分享。
學(xué)校數(shù)學(xué)科組基于寶安區(qū)提出的“深度理解 多元表達(dá)”數(shù)學(xué)教學(xué)主張,實踐并探索了以“情境—探究—應(yīng)用”為框架的小學(xué)數(shù)學(xué)“問題引領(lǐng)”課堂教學(xué)模型。致力于以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,以基本問題為引領(lǐng),以具體任務(wù)為驅(qū)動,通過提煉問題、理解問題、分析解決問題以及拓展問題四個教學(xué)模塊,引領(lǐng)兒童經(jīng)歷“獨學(xué)—互學(xué)—辯學(xué)—用學(xué)—拓學(xué)”的深度學(xué)習(xí)過程,形成可以“帶得走的能力”。這一模型以單元整體研究為內(nèi)容,以科組專題研修為方式的校本教研設(shè)計。通過“問題引領(lǐng)”課堂模型實踐,使教師的教學(xué)能力得到發(fā)展,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。
此次“雙減”展示活動
總結(jié)了寶安各小學(xué)學(xué)科教研基地校在
落實國家“雙減”政策中的
先進(jìn)做法和典型經(jīng)驗
未來
區(qū)教育局將會通過
示范引領(lǐng)建構(gòu)小學(xué)“適切”教學(xué)體系
綜合協(xié)同推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)真正落地
更好地落實立德樹人根本任務(wù)
為孩子們創(chuàng)造
輕裝上陣、健康自在的成長環(huán)境
內(nèi)容來源:南方教育時報、寶安日報
本期編輯:小樂同學(xué)